Grenoble. Grève dans l’éducation : un an après, « la situation se dégrade »

C’é­tait il y a un an, jour pour jour. Le 5 mai 2025, les per­son­nels de qua­rante-cinq écoles et éta­blis­se­ments sco­laires isé­rois — en majo­ri­té de l’ag­glo­mé­ra­tion gre­no­bloise — se met­taient en grève sous le mot d’ordre « Pas de moyens, pas de ren­trée ! ». Le point de départ d’une vaste mobi­li­sa­tion visant à récla­mer des moyens humains et finan­ciers, notam­ment pour res­pec­ter la loi d’inclusion sco­laire de 2005. Douze mois plus tard, s’in­ter­roge l’assemblée géné­rale des écoles mobi­li­sées, « que sont deve­nues les belles pro­messes d’une année sco­laire 2025–2026 dif­fé­rente ? ».

C’est la ques­tion qu’en­ten­daient d’ailleurs poser les quelque 300 mani­fes­tants ayant répon­du à l’ap­pel, ce mar­di 5 mai, de l’in­ter­syn­di­cale Isère (SUD édu­ca­tion, Snu­di-FO, CGT éduc’ac­tion, FSU-SNUipp, SNES-FSU, CFDT édu­ca­tion, CNT, LDC édu­ca­tion). Ensei­gnants, accom­pa­gnants d’é­lèves en situa­tion de han­di­cap (AESH), assis­tants d’é­du­ca­tion (AED), mais aus­si parents d’é­lèves et sala­riés du social et du médi­co-social se sont ras­sem­blés place de Ver­dun, avant d’ef­fec­tuer une boucle jus­qu’au rec­to­rat, via une halte devant l’hô­tel du dépar­te­ment.

Dans le premier degré isérois, 103 classes qui ferment

Cha­cun avec son vécu et son expé­rience mais tous s’ac­cor­dant sur le constat : des moyens alloués com­pa­rables à « des miettes » et donc des pro­messes « non tenues ». Valé­rie Favier, ensei­gnante à l’é­cole Les Genêts, à la Vil­le­neuve, et élue FSU-SNUipp, tire ain­si un bilan sans conces­sion. « Oui, ça bouge mais parce que la situa­tion se dégrade », iro­nise-t-elle. Et de pré­ci­ser son pro­pos : « L’é­vo­lu­tion, c’est la pau­pé­ri­sa­tion qui aug­mente, les places en héber­ge­ment d’ur­gence qui ont dimi­nué, de moins en moins de places dans le médi­co-social, donc avec des enfants qui ne peuvent pas être accueillis alors qu’ils ont des orien­ta­tions vers le soin… »

Dans un tel contexte, « les choix bud­gé­taires ne peuvent que dégra­der un ser­vice public d’é­du­ca­tion déjà exsangue », dénoncent les syn­di­cats. De fait, l’é­du­ca­tion est vic­time, sans sur­prise, de la véri­table « opé­ra­tion de démo­li­tion du ser­vice public » actuel­le­ment en cours, sou­ligne l’as­sem­blée géné­rale des écoles mobi­li­sées. Illus­tra­tion : « Au niveau natio­nal, 3256 sup­pres­sions de postes sont annon­cées. Pour l’académie de Gre­noble, 85. À cela s’ajoutent de très nom­breuses fer­me­tures de classes. »

Ain­si, « dans le pre­mier degré isé­rois, pour 16 ouver­tures de classes, ce sont 103 classes qui doivent fer­mer, et aucune aug­men­ta­tion du nombre de remplaçant·e·s n’est envi­sa­gée », déplore l’in­ter­syn­di­cale. Laquelle regrette éga­le­ment le « manque patent » d’AESH, qui n’ont tou­jours pas obte­nu de réponse posi­tive à leurs reven­di­ca­tions, à savoir un sta­tut de caté­go­rie B, avec un temps com­plet et un salaire décent.

Une réponse inadaptée à la baisse démographique

Résul­tat des courses, détaillent les per­son­nels mobi­li­sés, « en Isère des dizaines de classes se voient sans enseignant·e·s, leurs élèves allant à droite à gauche dans d’autres classes ou béné­fi­ciant de rem­pla­ce­ments à la volée. Des cen­taines d’élèves en situa­tion de han­di­cap (quand ils et elles par­viennent enfin à obte­nir cette recon­nais­sance) se voient sans sui­vi, sans AESH, sans accès aux soins, sans amé­na­ge­ments pos­sibles de leur sco­la­ri­té. » Et sur le plan extra sco­laire, « de plus en plus d’enfants dorment dans des écoles, des squats, des bidon­villes ou à la rue » — dont des mineurs étran­gers iso­lés n’é­tant pas recon­nus comme tels et qui n’ont donc pas accès à l’hé­ber­ge­ment ni à la sco­la­ri­té.

Du côté des ser­vices aca­dé­miques et du ministre de l’É­du­ca­tion natio­nale Édouard Gef­fray, on res­sort l’é­ter­nel argu­ment de la baisse démo­gra­phique. Certes, « c’est fac­tuel, on ne va pas men­tir, la démo­gra­phie est en baisse », recon­naît Valé­rie Favier. Mais ce qui dif­fère, c’est la réponse appor­tée. Le gou­ver­ne­ment y voit, lui, l’oc­ca­sion de réa­li­ser des éco­no­mies sur les ser­vices publics. Ce, « alors qu’on pour­rait pro­fi­ter de cette oppor­tu­ni­té his­to­rique pour, je n’ose pas dire abon­der, mais au moins main­te­nir les moyens qu’on a, pour qu’il y ait des condi­tions dignes », explique la repré­sen­tante FSU-SNUipp.

Les gains seraient indé­niables et immé­diats. Moins d’é­lèves par classe — dans un pays avec des classes aux effec­tifs par­mi les plus éle­vés de l’OCDE -, une meilleure prise en charge des élèves, un accom­pa­gne­ment plus per­son­na­li­sé pour les enfants à besoins spé­ci­fiques… C’est l’al­ter­na­tive que pro­posent l’in­ter­syn­di­cale et plu­sieurs par­tis de gauche. Mal­heu­reu­se­ment, une fois encore, la logique ultra-libé­rale conduit à tirer l’é­du­ca­tion vers le bas, au détri­ment des éco­liers, col­lé­giens et lycéens, sacri­fiés sur l’au­tel de la réduc­tion des dépenses publiques.

« On a de plus en plus de gamins qui ont faim, qui sont dans des condi­tions d’in­di­gence. Moi, ça fait quinze ans que j’en­seigne à la Vil­le­neuve, je n’a­vais jamais vu ça. […] Aujourd’­hui, c’est indigne ! »

En outre, le pré­texte de la démo­gra­phie élude volon­tai­re­ment un autre fac­teur, estime Valé­rie Favier : « On n’ac­cueille plus le même public. » L’en­sei­gnante évoque ain­si, pêle-mêle, « des gamins qui devraient être en IME (ins­ti­tut médi­co-édu­ca­tif) mais ne sont pas en IME, des gamins qui ont des orien­ta­tions ITEP (ins­ti­tut thé­ra­peu­tique, édu­ca­tif et péda­go­gique) mais ne sont pas en ITEP, des gamins qui vivent des situa­tions de vio­lences intra­fa­mi­liales incroyables mais pour les­quels nos signa­le­ments ne donnent rien ».

Dans l’ag­glo­mé­ra­tion gre­no­bloise, « on a 250 enfants qui sont à la rue », pour­suit Valé­rie Favier. Dans son école, elle voit aus­si « de plus en plus de gamins qui ont faim, qui sont dans des condi­tions d’in­di­gence. Moi, ça fait quinze ans que j’en­seigne à la Vil­le­neuve, je n’a­vais jamais vu ça. Quand je suis arri­vée, la Vil­le­neuve, c’é­tait un quar­tier déclas­sé. Aujourd’­hui, c’est indigne », s’in­surge-t-elle.

Si les causes de ces dif­fi­cul­tés sont mul­ti­fac­to­rielles, les solu­tions ne peuvent pas être uni­que­ment sco­laires. Cer­tains élèves ont ain­si besoin de soins et relèvent du champ du han­di­cap, d’autres plu­tôt de l’ac­com­pa­gne­ment social… « Ce qu’on veut, c’est inves­tir des struc­tures qui existent : RASED (réseaux d’aides spé­cia­li­sées aux élèves en dif­fi­cul­té), rem­pla­çants et AESH en nombre suf­fi­sant, SESSAD (ser­vices d’é­du­ca­tion spé­ciale et de soins à domi­cile), soins acces­sibles », égrène la syn­di­ca­liste.

L’indispensable « convergence des luttes »

Tout cela rend indis­pen­sable « la conver­gence des luttes avec les tra­vailleurs sociaux et les ter­ri­to­riaux », pour­suit-elle. Impos­sible en effet de conce­voir aujourd’­hui « une école sans ATSEM, sans DIRALP (direc­teurs et direc­trices d’accueil de loi­sirs péri­sco­laires), un col­lège sans AED ». Les ensei­gnants sont « obli­gés d’être dans des luttes inter­pro­fes­sion­nelles ».

Pré­sent dans le cor­tège aux côtés d’autres tra­vailleurs sociaux, Bap­tiste Anglade, édu­ca­teur spé­cia­li­sé et syn­di­ca­liste CGT, confirme : « L’aus­té­ri­té nous concerne tous. Dans le social, les coupes bud­gé­taires entraînent des sup­pres­sions de postes, des licen­cie­ments. Et pour l’en­semble des col­lègues qui res­tons sur le ter­rain, ça amène une sur­charge de tra­vail, dans un contexte d’ex­plo­sion de la pau­vre­té, où les condi­tions de vie des élèves, des familles, se dégradent. »

« C’est un combat pour notre jeunesse »

Pour le mili­tant aus­si, cette conver­gence des luttes est inévi­table : « À un moment, il va fal­loir réus­sir à stop­per l’aus­té­ri­té et ça, ce ne sont pas les profs qui vont le faire de leur côté, les tra­vailleurs sociaux de l’autre. » D’où son appel à « tis­ser des liens », qui se tra­duit éga­le­ment par la pré­sence des uns aux assem­blées géné­rales des autres — et inver­se­ment.

Le but, confie Bap­tiste Anglade, c’est de mener « une riposte à la hau­teur des attaques ». Une lutte « pour notre ave­nir », abonde Valé­rie Favier. « C’est un com­bat pour notre jeu­nesse, pour nos élèves et pour les enfants dont on a la charge, conclut-elle. On se sent pro­fon­dé­ment mis­sion­nés de ser­vice public et on y tient ! »