Ce que les jeunes peuvent aujourd’hui faire valoir

Mee­ting holo­gra­phique de Jean-Luc Mélen­chon, Alpex­po, le 18 avril der­nier. La foule, plus de cinq mille per­sonnes. Les mili­tants de la Jeu­nesse com­mu­niste sont là, natu­rel­le­ment. Sur le ter­rain pour le vote Mélen­chon, ils y sont depuis des mois. Et ils tra­vaillent aus­si dans tous les com­par­ti­ments de la lutte. Ce soir-là, aus­si pour la soli­da­ri­té : ils font signer des péti­tions pour que la ville de Gre­noble donne le nom de Mar­wan Bar­ghou­ti, pri­son­nier pales­ti­nien dans les geôles d’Israël, à un lieu public de la ville. Objec­tif, deux mille signa­tures d’ici juin, pour enga­ger le pro­ces­sus de la vota­tion citoyenne gre­no­bloise.

Signa­tures, mais aus­si débat poli­tique en ces périodes élec­to­rales. « Les étu­diants votent Mélen­chon », nous indique un mili­tant de l’Union des étu­diants com­mu­nistes. Ce que les résul­tats du 23 avril confir­me­ront. Pour lui, c’est logique : « Le pro­gramme de Mélen­chon a repris beau­coup des pro­po­si­tions de l’UEC, comme le cadrage natio­nal des diplômes, le sta­tut étu­diant pour sor­tir de la pré­ca­ri­té, la fin des mutuelles et les étu­diants sont bien pla­cés pour savoir à quel point ce serait une bonne chose. » Une cam­pagne ancrée dans la réa­li­té des vies qui doivent chan­ger. Cam­pagne qui se pour­sui­vra : le second tour de l’élection pré­si­den­tielle où l’urgence est d’éviter le pire, sera sui­vi de mobi­li­sa­tions néces­saires.

A Saint-Martin‑d’Hères, des lycéens travaillent sur le racisme et l’exclusion

Et puis, les élec­tions légis­la­tives. « Chez les jeunes, nous avons vécu une dyna­mique Mélen­chon, et ça, c’est un point d’appui pour ras­sem­bler la gauche, sur la base de pro­po­si­tions que nombre de jeunes et d’étudiants par­tagent, et qui peuvent se tra­duire par une arri­vée en masse à l’Assemblée de la gauche de trans­for­ma­tion sociale », com­mente un jeune com­mu­niste. Une majo­ri­té de gauche, de cette gauche qui ne renonce pas, majo­ri­taire dans un mois ? Belle pers­pec­tive, plus belle encore peut-être quand on a 20 ans.

Dans l’immédiat, la mobi­li­sa­tion est de rigueur pour que jamais l’extrême-droite n’arrive au pou­voir. Un pro­gramme d’exclusion et de divi­sion au ser­vice des divi­dendes et des grandes for­tunes.

Le 6 avril der­nier, des élèves d’une classe de ter­mi­nale L du lycée Pablo Néru­da de Saint-Martin‑d’Hères, ont inau­gu­ré une fresque qu’ils avaient réa­li­sée avec l’artiste Marie Mathias. Un tra­vail qui s’est pour­sui­vi tout au long de l’année, en phi­lo, sur le thème : « ques­tion d’humanité : le racisme, l’antisémitisme et l’exclusion ». Cette fresque est désor­mais visible à la mai­son d’Izieu, lieu de mémoire.
Le 6 avril 1944, 44 enfants juifs et sept édu­ca­teurs y furent raflés sur ordre de Klaus Bar­bie, chef de la Ges­ta­po de Lyon, et dépor­tés. His­toire dont les jeunes lycéens se sont empa­rés. Et qui n’est pas sans réso­nance à la veille du second tour de l’élection pré­si­den­tielle.

Citoyen face à l’informatique, toute une éducation

Dépendant d’une technologie maîtrisée par d’autres ? Par d’autres qui ont ainsi le pouvoir de décider ? C’est ce dont le programme Class’code veut prémunir les jeunes d’aujourd’hui, citoyens de demain.

« Ne fais pas que jouer avec ton smart­phone, pro­gramme-le ». C’est par cette cita­tion de Bar­rack Hus­sein Oba­ma II, que débute l’entretien avec Thier­ry Vié­ville, cher­cheur à l’Institut natio­nal de recherche en infor­ma­tique et en auto­ma­tique, l’Inria. Cet énon­cé est le pré­am­bule de la réflexion qui a conduit à la mise en place de Class’Code, un pro­gramme de for­ma­tion qui s’adresse aux pro­fes­sion­nels de l’éducation, tout en don­nant éga­le­ment une place aux parents. Lan­cé depuis la ren­trée 2016, l’objectif est de for­mer à ini­tier les filles et les gar­çons de 8 à 14 ans à la pen­sée infor­ma­tique. Par ailleurs, une exten­sion concer­nant la for­ma­tion des lycéens de toutes sec­tions est acces­sible via l’option ICN, Infor­ma­tique et créa­tion numé­rique. Le besoin de for­mer les pro­fes­seurs de lycée s’est impo­sé natu­rel­le­ment : l’objectif du pro­jet est de per­mettre aux futurs citoyens de n’être plus seule­ment de simples consom­ma­teurs mais des créa­teurs du numé­rique.

Un programme destiné aux professionnels de l’éducation

Envi­ron 15 000 pro­fes­sion­nels des ter­ri­toires pilotes se sont ins­crits aux for­ma­tions sur l’année 2016–2017 et, pour celles et ceux qui ont déjà réa­li­sé l’ensemble du pro­gramme, les retours sont qua­li­ta­ti­ve­ment très posi­tifs. En effet, cette for­ma­tion, dis­pen­sée sous la forme de cours en ligne ouvert à tous (MOOC, en anglais), enri­chie de temps de ren­contres mul­tiples, s’appuie sur des res­sources édu­ca­tives libres et réuti­li­sables, contri­buant ain­si à ces bons résul­tats.

De plus, elle reflète aus­si l’évolution du rôle du pro­fes­seur par rap­port à l’élève : il se retrouve dans une pos­ture d’apprentissage et de recherche au même titre que son élève. L’adulte ne détient pas néces­sai­re­ment le savoir, son rôle, en tant qu’acteur du sys­tème édu­ca­tif, est de contri­buer à for­ger l’esprit cri­tique de ses élèves en les posi­tion­nant au centre de leur déve­lop­pe­ment.

La réponse encou­ra­geante de l’éducation natio­nale à la pour­suite de ce pro­gramme à l’échelle natio­nale, démontre d’ailleurs la néces­si­té de for­ma­tion des ensei­gnants avec l’introduction de l’initiation au code infor­ma­tique dans les pro­grammes sco­laires ain­si que dans les acti­vi­tés péri­sco­laires. Ceci implique d’adapter la for­ma­tion des pro­fes­sion­nels de tous hori­zons à cette mis­sion fon­da­men­tale – au niveau du plan annuel de for­ma­tion de l’éducation natio­nale, le PAF, des écoles de for­ma­tion des futurs pro­fes­seurs, ESPE, des for­ma­tions d’animateurs…

De fait, par­mi les pre­miers constats effec­tués, il appa­raît net­te­ment qu’associer le monde sco­laire, péri-sco­laire et extra-sco­laire soit un fac­teur incon­tour­nable de réus­site. Ain­si, la for­ma­tion laisse-t-elle une large place aux ren­contres et incite for­te­ment à éle­ver des ponts entre les dif­fé­rents acteurs de l’éducation.

Construire une pensée critique par rapport aux évolutions numériques

Pour bien cer­ner les objec­tifs, il faut pré­ci­ser ce que Class’Code n’est pas : ce n’est pas un pro­gramme pour for­mer de futurs infor­ma­ti­ciens ou apprendre à faire classe à l’aide d’un sup­port numé­rique. Il s’agit en réa­li­té de construire une pen­sée cri­tique par rap­port aux évo­lu­tions numé­riques, en s’appuyant sur un levier fon­da­men­tal, celui de l’éducation, ain­si que sur les pro­fes­sion­nels qui exercent ce métier.

S’inscrire dans une démarche de recherche, c’est renon­cer aux évi­dences, aux visions sim­plistes et édul­co­rées : c’est, par exemple, démys­ti­fier l’intelligence arti­fi­cielle, voire lut­ter contre l’emprise des GAFAM (Google-Apple-Face­book-Ama­zon-Micro­soft). Pour cause, ces géants du web n’ont pas seule­ment pour voca­tion de gagner des parts de mar­ché, mais éga­le­ment de sclé­ro­ser notre rap­port au monde, notam­ment numé­rique, en nous impo­sant leur vision uti­li­taire et consu­mé­riste comme la seule pos­sible.

Pré­ci­sé­ment, Class’Code s’est don­né comme mis­sion sous-jacente d’aider à for­mer des citoyens éclai­rés en les fami­lia­ri­sant à la pen­sée infor­ma­tique.

La pen­sée infor­ma­tique désigne en pre­mier lieu le code, cette suc­ces­sion de 0 et de 1 qui, selon leur com­bi­nai­son, enre­gistrent l’information et forment des algo­rithmes. On parle aus­si de lan­gage infor­ma­tique et ce terme n’est pas choi­si par hasard : il s’agit bien d’apprendre une langue, mais éga­le­ment son his­toire et les pro­ta­go­nistes qui la jalonnent. Grâce ce lan­gage, on peut conver­ser, ou plu­tôt pro­gram­mer, des robots, des objets intel­li­gents, des inter­faces… Il est dif­fi­cile de trou­ver un domaine qui échappe à ce lan­gage, de fait, l’informatique est une com­pé­tence plu­ri­dis­ci­pli­naire et doit être consi­dé­rée comme telle dans le cur­sus sco­laire.

Eve Suzanne

Des pionniers dans l’académie… à Évian

Dans l’académie de Gre­noble, en Haute-Savoie, des acteurs de l’éducation ont déci­dé de pro­duire des outils afin d’apprivoiser la numé­ri­sa­tion de notre envi­ron­ne­ment par l’enseignement de la pen­sée infor­ma­tique. Ils ont déve­lop­pé le pro­jet PLAIRE, comme Pen­sée logique algo­rithmes et infor­ma­tique des robots d’Évian. L’expérimentation a débu­té en 2015 avec une tren­taine de robots Thy­mio, prê­tés par l’INRIA, la Mai­son pour la science en Alpes Dau­phi­né et l’Ecole poly­tech­nique fédé­rale de Lau­sanne. Le prin­cipe est de s’adresser aux ensei­gnants, appre­nant et décou­vrant avec leurs élèves des notions de pro­gram­ma­tion infor­ma­tique, et cher­chant des solu­tions aux défis posés en coopé­rant les uns avec les autres. Car, ce que cet appren­tis­sage apporte aus­si, c’est de faire ensemble, d’avancer col­lec­ti­ve­ment pour aller plus loin.

Les algorithmes, un gros mot ?

Le temps des algo­rithmes (2017), écrit par Serge Abi­te­boul et Gilles Dowek, cher­cheurs à l’INRIA, apporte un éclai­rage salu­taire face à la pré­pon­dé­rance des algo­rithmes dans notre quo­ti­dien. Ain­si, expliquent-ils : « Ils trans­forment les sciences, l’industrie, la socié­té. Ils bou­le­versent les notions de tra­vail, de pro­prié­té, de gou­ver­ne­ment, de vie pri­vée et d’humanité. […] Les algo­rithmes sont pro­ba­ble­ment les outils les plus sophis­ti­qués que les hommes aient eu à leur dis­po­si­tion depuis les com­men­ce­ments de l’histoire de l’humanité. […] Ils seront ce que nous vou­lons qu’ils soient : à nous de choi­sir le monde que nous vou­lons construire ».

Un nouveau campus dédié au numérique pour la rentrée 2017

Inti­tu­lé « Cam­pus Région », la Région Auvergne Rhône-Alpes pro­po­se­ra dès la ren­trée pro­chaine de suivre des for­ma­tions au sein de sept écoles, débou­chant sur des métiers tels que déve­lop­peur web et mobile, admi­nis­tra­teur de sys­tèmes et réseaux, ges­tion­naire d’infrastructures , web­de­si­gner, expert en trans­for­ma­tion numé­rique, etc.

Par­mi ces écoles, une nou­velle ver­ra le jour, Le 101, en par­te­na­riat avec l’école 42 fon­dée par Xavier Niel, le fon­da­teur de Free. Cette école sera dédiée au codage, gra­tuite, et s’adressera aux jeunes adultes, avec ou sans diplôme.
Ins­tal­lé à Lyon, ce cam­pus doit incar­ner, pour Laurent Wau­quiez, pré­sident de la Région « le cœur d’une future Sili­con val­lée euro­péenne »…